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淺談信息技術在培智學校數學教學中的應用-竇翠

文章來源:admin 時間:2015-07-30

  教育要面向現代化,面向世界,面向未來。
  隨著時代的發展和科學技術的進步,人類社會的教育水平也不斷的提高。現代信息技術正逐步走向學校,走向課堂。信息技術能形、聲、動、靜的發生變化,向學生展現具體、形象、直觀、聲畫并茂的視聽材料,充分調動學生各種感官參與學習。打破"一塊黑板、一支粉筆、一張嘴巴眾人聽"的這種傳統教學方法。構建起新的教學模式。下面就如何在數學教學中應用信息技術,談幾點自己的淺見。
  一、創設情境激發學生學習興趣
  數學的特點是抽象性。學生在理解掌握數學知識過程中必須從形象具體的實物直觀或模像直觀中建立表象,逐漸抽象出數、形、概念、關系等數學知識,并在這一過程中培養學生的語言表達能力、判斷推理能力、總結概括能力、邏輯思維能力,同時滲透思想教育。而弱智學生感性認識不完全,思維直觀、具體、不連貫,抽象概括能力差;學習中注意力不集中、穩定性差;思維緩慢、遲鈍、刻板、理解能力差;知識遷移困難,學習程度的上限很低。這就要求教師在設計教學時,結合弱智兒童的心理特點,認知規律,運用各種教學手段,激發興趣,豐富感知,深化理解。那么利用信息技術的特點圖、文、聲、象并茂,向學生提供形式多樣,功能各異的感性材料,形象生動的畫面,標準逼真的情境朗讀,悅耳的音樂背景,妙趣的益智游戲,就可以把學生帶進寬松的學習環境,讓學生主動探索,積極進取,使學生會學愿學。例如:在教學3的乘法口訣時,先創設畫面情境,首先,引入導言:今天,我請咪咪和冬冬領我們去逛動物園,你們想去么?這時電腦演示動畫,兩個小朋友走在路上的情景,伴著音樂走入動物園,咪咪和冬冬邊介紹動物邊走到鹿場,他們比賽數鹿,這時咪咪"1個3、2個3……"三個三個地數,一會就數完了。而冬冬"1、2、3、4、5……"一個一個地數,累得滿頭大汗還沒數完。問:"為什么咪咪數得快呢?"引導學生通過生活經驗知識,了解三個三個的數,比較快容易數。然后帶領學生用咪咪的數法一起來整理一下,同時借助多媒體演示。
  如此導入新課直觀、形象、生動、有趣,形聲化的教學內容和方法,激發了學生的極大學習興趣。在教學過程中,教師要依據教學目標,教學內容和學生的年齡特征,以及認知特點精心選擇合理使用多媒體技術,通過設疑激思,創設懸念,把學生興趣引到教學情境中,使學生的注意力和教學內容構成一種最佳結合狀態。
  二、優化課堂教學結構提高學生素質
  以往的教學內容是一名教師、一根粉筆、一塊黑板、一本書面對全體學生,教師先說什么,再說什么,最后說什么?中間如何銜接,甚至學生會提出怎樣的問題,教師應如何解答,都一一爛熟于心,使教師成了一名灌輸知識的機器。而信息教學,采用現代先進技術,以信息量大,傳送速度快,表現形式多樣化,聲色并茂,動靜結合,打破了傳統教學模式,增加了課堂教學容量和密度。充分發揮信息技術的優勢,將多種媒體優化組合成有利于學生主動視聽、探究、轉換的導向資源,素材資源,操作資源等各種教學資源,形成一個優化有序的信息傳遞網絡,讓學生在網絡環境下掌握學習和自身發展主動權,實現教師主導"教"與學生"學"的最佳整合。同時,教學過程更加靈活了,計算機媒體教學顯然具有形象性、多樣性、新穎性、直觀性、豐富性、靈活性,但是它僅是一個信息載體,即大量的信息的搜集、整理和發布內容。
  信息技術與數學教學的結合,能使教學內容形象化,表現手法多樣化,創設一種學生喜聞樂見,生動活潑的教學氛圍,一定程度上清除聽課疲勞,不易接受知識的苦惱。使學生在良好狀態下自主積極地學習,大大增加了學生練習機會和時間,教師也能及時得到反饋,給課堂教學增添了生機和活力,促進課堂教學結構優化,提高學生素質。
  在數學教學中恰當地運用多媒體教學,能吸引學生注意力,激發學生學習興趣,啟迪學生思維,并為學生實現探索式,發現式學習,創造有利條件,真正達到讓學習者主動構建知識的意義,實現自己獲取知識,自我更新,甚至創造新知識的理想目標。
  實踐證明,現代信息技術具有形象性、多樣性、新穎性、直觀性、豐富性等優點,能充分激發學生學習興趣,促進學生積極主動學習,優化課堂教學結構,全面提高學生素質。同時,通過現代信息技術的運用,教師們更新了觀念,明確了教育目標,也的確實實在在地提高了教育質量。
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